“أساليب التشويق والتعزيز في القرآن الكريم”
د. الحسين جرنو محمود جلو
الملخص
تضمن الكتاب مقدمة ص5،
عرض فيها هدفه من الرسالة، واشتمل على ثلاثة أبواب في تسعة فصول موزعة على الأبواب
بالتساوي؛ فجاءت على النحو الآتي:
الباب الأول: مهّد فيه
المؤلف لكتابه في ثلاثة فصول:
الفصل الأول:
تناول فيه: مفهوم التربية وبعض وسائل تحقيقها، ودورها في بناء المجتمع، وأكد ضرورة
أن تشمل التربية حياة الإنسان العقلية والنفسية، والإدراكية والعاطفية، وأن تمتد
بامتداد العمر، وأن تقترن التربية النظرية بالتربية العملية حتى تعطي ثمارها
المطلوبة ص13، دوافع البحث وأهميته وسبب اختياره ص 14، التعريف بالمصطلحات الواردة
في البحث: كالسلوك، الدافع، الحافز، الدافعية، إرضاء الدافع، الحاجة، الفعالية، الإنجاز،
القدرة، الكفاءة، القابلية، الاستعداد، الطموح، التشويق، التعزيز، المثير، الإشراط،
العقاب، الإيحاء، الترغيب، الترهيب، ص27- 48.
الفصل الثاني:
الدراسات السابقة، حيث أشار فيه المؤلف إلى أن اهتمام القدماء من علماء العرب
والمسلمين بدراسة القرآن الكريم من النواحي التربوية كان قليلاً نسبياً، ولم يأت
ذلك بصورة مقصودة ص62.
الفصل الثالث:
آراء العلماء حول ضبط السلوك بالثواب والعقاب أو (التشويق والتعزيز) ص81.
الباب الثاني:
أهداف القرآن الكريم وأساليبه في ضبط السلوك ص129، في ثلاثة فصول:
الفصل الأول:
القرآن الكريم وأهدافه التربوية، أبرز القيم والأهداف القرآنية تحقيق الإنسان
الصالح، وهو الهدف الأساسي، ومن أهداف التربية القرآنية تحقيق العبودية الخالصة
لله، ودلل المؤلف على هذه الأهداف من القرآن الكريم والأحاديث الصحيحة كما في ص
139 - 140.
الفصل الثاني:
مدى توافر أساليب التشويق والتعزيز في القرآن الكريم ص156. التشويق بتنوع وسائل
الإقناع العقلي ص158، وسائل القرآن الكريم العاطفية في ضبط السلوك (الثواب
والعقاب) ص160.
الفصل الثالث:
مسوغات الثواب والعقاب في القرآن الكريم، لخّص المؤلف في هذا الفصل أهم مسوغات
الثواب والعقاب في القرآن الكريم في ثلاثة مسائل: عدم مساسه للحرية والكرامة -
اهتمامه بتربية الضمير أو الوازع الديني - اعتماده على الفطرة في التربية ص177.
الباب الثالث: أنواع
أساليب ضبط السلوك وأسسها في القرآن الكريم ص 207، جاء في فصلين
وخاتمة:
الفصل الأول:
حصر فيه أساليب ضبط السلوك القرآنية في ضوء الأساليب المعاصرة في أربعة أنواع
رئيسة: النوع الأول: حث وتعليقات، النوع الثاني: قواعد أو مبادئ موضوعية، النوع
الثالث: تصوير لمشاهد مثيرة، النوع الرابع: قواعد جزئية محددة ص 208، ونبّه في هذا
الفصل على أن أساليب ضبط السلوك سماها العلماء القدامى باسم (الترهيب والترغيب)
بينما يعبر عنها المعاصرون بمصطلح (التشويق والتعزيز) لغلبة الفورية فيها ص 208.
الفصل الثاني:
أسس أساليب ضبط السلوك المعاصرة ص 240.
الفصل الختامي:
المعالجات الإحصائية والنتائج:
أولاً: عملية رصد آيات
الترغيب والترهيب ص 269. ثانياً: نتائج البحث وتحليلها ص 272. ثالثاً: ملخص
النتائج ومقترحات البحث ص 289. رابعاً: الملاحق 296.
المصادر:
ص 324 وعددها 73 معظمها من كتب التربية الإسلامية المعاصرة، ويلاحظ قلة اعتماد
المؤلف على كتب السنة النبوية الغنية بأساليب التربية التي أرسى قواعدها مربي
البشرية نبينا محمد r .
الفهرس:
ص 330.
الرؤيـة:
أصل الكتاب رسالة
ماجستير قدمها المؤلف لكلية التربية جامعة دمشق، ويُعد الكتاب مرجعاً مهماً للباحثين والمهتمين بقضايا التربية الإسلامية
المعاصرة، حيث ركّز المؤلف تركيزاً دقيقاً على بيان وتحليل آيات الترغيب والترهيب
(التشويق والتعزيز) فلم يخرج محتوى الكتاب عن عنوانه.
التفاصيل
اللغة: Arabic - النوع: كتاب - عدد الصفحات: 334 - التاريخ: 1994 - البلد: LB