لقد سعى البشر وطوروا طرقًا مختلفة لتلبية احتياجاتهم منذ وجودهم، مما دفعهم إلى التعلم. وبعد أن اكتشف الناس أن التعلم والتعليم وسيلة لا غنى عنها لتحقيق أهدافهم وتلبية احتياجاتهم، طبق الناس التعليم مدى الحياة باستخدام أدوات مختلفة منذ العصور الأولى المعروفة في التاريخ. ومن الواضح أنه في العصور المبكرة، كان التعليم يركز بشكل خاص على البالغين. وعندما ننظر اليوم فإن تعليم الكبار يشكل جزءًا مهمًا من التعليم. وبدأ تعليم الكبار الذي جذب أيضًا انتباه المعلمين الدينيين، وفي الدراسة بشكل أكثر علمية بعد السبعينيات اتخذت خطوات مهمة في تطوير التعليم الديني للبالغين. لذلك يمكن توفير التعليم الديني للكبار البالغين في بلدنا من خلال التعليم الرسمي وغير الرسمي، وعلى وجه الخصوص يتم تقديم التعليم الديني للشباب في التعليم الثانوي والشرعي، والمساجد ومراكز التعليم العام، ودورات القرآن الكريم، وما إلى ذلك للبالغين الذين لا تتاح لهم الفرصة لتلقي التعليم الرسمي. ويتم توفير التعليم الديني من خلال التعليم غير الرسمي. المشكلة الرئيسة في هذه الدراسة هي أن النساء البالغات اللواتي يرغبن في تلقي التعليم الديني في دورات القرآن الكريم في العثمانية لديهن منهج مخصص لدورات القرآن الكريم بناءً على احتياجاتهن لهذا التعليم، والمشاكل التي يوجهنها، وتضارب الإدراك والتوقعات، ورضاهن عن تعليمهن وعملياتهن التعليمية. وهو تقويم التأثير على التطبيق. والغرض الرئيس من الدراسة هو؛ لتقويم "برنامج التعليم القائم على الحاجة" المطبق على البالغين في دورات القرآن الكريم. وفي هذا السياق يهدف إلى تحديد احتياجات وتوقعات ومشكلات وخدمات التعليم الديني للبالغين باستخدام آراء معلمي وطلاب مقرر القرآن الكريم. والأهداف الفرعية هي: توقعات المعلمين وشكاويهم بشأن قضايا مثل ما إذا كان "برنامج التعليم الموجه للاحتياجات" مناسبًا للتطورات في العلوم والتكنولوجيا، واحتياجات وتوقعات المجتمع، والتغيرات والتطورات في مجال الموضوع. ودراسة القضايا، وتحديد المشكلات الجسدية والاجتماعية والنفسية للطلاب والمعلمين في إطار أنشطة الدورة من أجل زيادة جودة هذا البرنامج المعد لتعليم الكبار الديني، وتقديم الحلول وتحديد الحالة المادية والاجتماعية للدورات. وستساهم هذه الدراسة، التي تقع في نطاق التعليم الديني للبالغين، بشكل أساسي في مجال التعليم الديني من خلال دراسة وتقويم المشكلات التي يعبر عنها الكبار في المناهج الموجهة نحو الاحتياجات المطبقة على البالغين، وجنبًا إلى جنب مع مقترحات الحلول. ومن الناحية العملية ستوفر أيضًا أسسًا لتعليم أكثر كفاءة في دورات القرآن الكريم والمساجد حيث يتم تقديم التعليم الديني للكبار، ولتقويم البرنامج الحالي في دورات القرآن الكريم. هذه البيانات مهمة لأن ممارسات التعليم الديني التي سيقدمها بنك دبي الإسلامي للبالغين يمكن أن تكون مفيدة في مراحل التخطيط والتنفيذ. وفي الدراسة "ما هي مستويات رضا البالغين الذين يحضرون دورات القرآن الكريم؟"، "هل" برنامج التعليم الموجه للاحتياجات "المطبق في مساقات القرآن الكريم كافٍ لتلبية احتياجات المعلمين والطلاب؟ و"ما هي اقتراحات المعلم والطالب بخصوص النقاط المفقودة في البرنامج؟" تم البحث عن إجابات. وتم تقسيم النتائج إلى قسمين من حيث المعلم والطالب، وتم تقسيم كل قسم إلى عناوين فرعية في حد ذاته، وتم تحديد وتقويم العوامل المؤثرة على تنفيذ منهج دورة القرآن الكريم، وتم تجربة مقترحات الحلول. وبينما تم جمع البيانات باستخدام الأساليب الكمية والنوعية في البحث تم إجراء التحليلات على أساس أسلوب البحث النوعي. وعملية التقويم في هذه الدراسة هي أكثر من عملية التقويم التكويني. وتم استخدام نموذج Stake الخاص بالاحتمالية الملائمة، وهو أحد نماذج التقويم، وفي المناهج الدراسية، والتي تم تقويمها من خلال آراء المعلمين والطلاب. وفي العام الدراسي 2016-2017م، هناك 293 مقرر قرآني في العثمانية. وبينما يعمل المعلمون الدائمون في 172 من هذه الدورات والمدرسين الفخريين في أخرى، يتم توفير خدمات التعليم الديني لحوالي 4319 بالغًا. ويتكون عالم الدراسة لهذا البحث من دورات القرآن الكريم في محافظة العثمانية. في مرحلة البحث الأولية من الدراسة تم التحدث مع 136 معلمًا. وتمت المقابلة أيضا؛ وتشكل مجموعة الدراسة 18 طالبًا في محافظة العثمانية، دورة تحفيظ القرآن الكريم في منطقة توبراكالي بمنطقة ثكنات توبراكالي و15 معلمًا يعملون في مركز عثمانية ومناطق مختلفة. ونتيجة للمقابلات مع المعلم والطلاب، تم إجراء التحليل الوصفي أثناء دراسة البيانات النوعية. أولا: تم اكتشاف الموضوعات التي تم تقسيمها إلى فئات ومحاولة الكشف عن النتائج. وتم استخدام جداول البيانات التي تمت محاولة تصورها بهذه الطريقة، وتهدف إلى فهم البيانات بسهولة أكبر. ومن النتائج التي تم الحصول عليها في الدراسة، الجواب على الأسئلة المطلوب إجابتها: ذكر المدربون أنه لا يمكن تطبيق المنهج في الدورات بشكل كامل. وذكروا أن هذه كانت بسبب طلابهم، والهيكل المادي للدورات، وعلاقتهم بمكاتب المفتي، وحقيقة أن المواد في المناهج لم تكن مناسبة لتعليم الكبار. وفضلا عن ذلك، تم سؤال المعلمين عن مقترحات الحلول الخاصة بهم حول أوجه القصور التي ذكروها. كعوامل تؤثر على تنفيذ المناهج والطلاب؛ ذكروا خصائصهم الشخصية وعلاقاتهم مع الطلاب الآخرين ومعلميهم، والجوانب غير المناسبة لمحتوى البرنامج والهيكل المادي لدوراتهم. وفضلا عن ذلك تم سؤالهم عن مقترحات الحلول الخاصة بهم فيما يتعلق بأوجه القصور التي ذكروها. ونتيجة لهذا التقويم، تبين أن برنامج التعليم الموجه للاحتياجات لم يتم تنفيذه بالكامل في دورات القرآن الكريم. وقد تم التوصل إلى أن الأهداف والأساليب المحددة في البرنامج يجب أن يتم ترتيبها بحيث يكون المحتوى والطرق مناسبين للبالغين، ويجب أن يتلقى معلمو دورة القرآن الكريم، الذين يقدمون تعليمًا دينيًا للكبار بشكل أساسي، تدريبات خاصة في علم نفس الكبار، والتعليم الديني للكبار والإرشاد، وقد تم تقديم التوصيات.